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历史学科如何复习备考
 
一、首先知道考些什么?
    本年度高考与往年高考不同,今年是新课标实施考试的第一年,我们省用的是新课标高考卷,也就是我们常说的宁夏卷,试题难度没有我们以前的全国一卷难,这样势必会提高本年度的文化课分数线,同时,同学们知道历史并不是我们读读背背就可以解决问题的,我们现在高考的各种课本都有,就我省而言采用了历史教材4种版本,而高考不以任何一种版本为主,它是以课程标准为依据出题,所以必须以课程标准为复习的纲要。
 
二、让学生把握课程标准的思路
    从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题。体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。过去,我们告诉学生历史上发生了什么,希望他们能记住历史。 现在,我们和学生一起从多角度探寻历史,希望他们对历史进行思考和认识,从中汲取智慧。不是要系统地教通史,不是要机械地教教科书,不是要让学生死记历史事件,而是要引导学生:从不同的角度观察社会带着问题考察历史,从历史中探究事理,明了历史的发展变化搞清楚历史问题的性质、特点。 如:《历史世界重大改革回眸》不是为了让学生知道和记住几个重要的事件和人物,而是要从历史发展和变化的角度了解人类历史上的改革运动,探讨历史上的改革具有什么意义。通过教学使学生认识到:改革是历史发展和前进的动力;改革是新与旧势力的激烈较量;改革是对新制度新思想的催生;改革的道路往往是曲折坎坷的;改革要有大无畏的勇气和决心;改革的成功与失败都留下经验和教训。
 
三、让学生掌握每一??榈牧⒁?/B>
    比如:《历史1》必修内容是:政治制度、政治思想、政治变革、政治发展、政治局势。
目的是:了解人类社会政治领域发展进程,探讨政治在历史进程中的作用和影响,汲取历史的经验教训。
    再如:《中外历史人物评说》不是为了让学生知道和记住几个重要的人物,而是从这些人物的言行、业绩中受到启迪,进而理解杰出人物在历史上的地位、与人民群众的关系等历史唯物主义观点,并学会全面、客观、正确地分析和评价历史人物,从而能够更好地对待个人与社会、个人与群体的关系。
 
四、让学生学会确立每一专题的核心
    每个??橛扇舾勺ㄌ庾槌?,每个专题由若干课题组成,每个专题既是学习探究领域,又是教学的单元。专题总的核心、关键、重点是什么?
    比如:必修(I)第1专题古代中国政治制度
内容:中国早期政治制度;中央集权制度的形成、演变、发展。
核心:中国古代政治制度的特点及其影响
例:中国早期政治制度的特点1、王位继承制度兄终弟及、叔侄相继、子承父位由王位世袭制走向嫡长子继承制。2、血缘关系、宗族统治、等级秩序土地制度、礼乐制度、神权的维系。3、族权与政权的紧密结合。
    再如:必修(I)第3专题欧美资产阶级代议制的确立与发展
内容:英、美、法、德四国的政体
核心:四国法律所规定的权力结构
形式:共和制与君主立宪制
特点:法律的保障;议会的权力;内阁的作用;民主化、法律化、制度化;限制最高领导者滥用行政权力。
    既然如此,四国革命或统一的过程,就成为制度产生的背景,而不是重点。有的教科书在内容上突出了革命或统一的过程,可以理解为是使学生了解新政体诞生的背景或条件,却不要将史事的过程做为教学的核心。
 
五、让学生通过我们的教把握教材的逻辑结构
  结构是内容的线索、支点和层次,结构清晰,有逻辑性,学生才能学明白。在教学中我们让学生理解:历史原本的逻辑结构、教材课文的逻辑结构、学生认识的逻辑结构。
  如:《历史2》1.中国近现代社会生活的变迁。教材的结构是:中国近代的衣食住行和社会习俗的变化、新中国以来衣食住行和社会习俗的变化。2.近现代社会发展的时间结构是什么?1840—1911—1949—1978。3.近现代社会生活变化的结构是什么?转型—发展—多样化。
 
    历史是社会科学的一个重要部分,既然是科学,也像自然科学一样,都有规律,我们教学就是找出规律,找出每一本书每一??榈墓胶投ɡ?。希望同学们多关注,高考取得好的成绩。
 
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